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  • 小学教学中学生倾听能力的培养


    课题名称

    小学教学中学生倾听能力的培养

    负责人

    叶晓宇

    成员

    李静

     

    课题形成背景

    (为什么研究)

    《小学数学新课程标准》中的总体目标指出这样一条:通过义务教育阶段的数学学习,学生能够解决问题,学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果。显然要达到这一目标,倾听就起着非常重要的作用,它是与人合作、与人交流的工具。因此,我们义务教育阶段的教师必须从低年级开始培养学生良好的倾听习惯,并使他们在校内外的各种实践活动中,学会倾听,乐于倾听,善于与人交流与表达。实际上,倾听是人与人交际中最重要的技能之一,是提高小学生课堂学习效率的基本要求,只有善于倾听的人才可能使我们成为有知识、有修养、有道德的人。根据认知心理理论和信息加工理论知道:学习的过程分为信息输入、相互作用、操作训练、信息输出四个阶段。”也就是说倾听既是培养的目的,同时也是训练的手段。所以倾听的培养对提高课堂学习效率、减轻学生课外学习负担以及对长大后的学习、工作与生活都将起到一定的推进作用。

    小学生天性活泼好动,自我控制能力较差,特别现阶段外界影响较多的情况下,如何让小学生在有效的时间内掌握教师所传授的知识,提高他们的倾听能力尤为重要,已经有很多一线教育工作者进行了不遗余力的探究。为了能更好的提高课堂效率,提高小学生的倾听能力教学实践提供理论依据很重要。基于传统教学之上,课堂教学改革的步伐已全面启动,在改革教学方法面前需要我们付出百倍的汗水,如何通过小组合作的有效学习,激发学生的创新思维,为了获得高效的课堂教学效果,我们愿以我们团队的合作为全区乃至全市小学课堂教学做到表率并提供值得借鉴教学经验。

    预期目标

    1)强化习惯养成意识,养成良好倾听他人发言的习惯;

    2)构建倾听他人发言习惯自我监控机制;

    3)形成有效教育干预的策略。

     

    方法步骤

    (怎样研究)

    1)调查研究法:课题启动初,调查我校低段各个班级数学课倾听的情况,找准研究的突破口。

    2)文献研究法:课题启动初,学习数学新课程理论和在数学课堂上培养倾听能力的相关文章、书籍,借鉴成功经验,提出理论依据。

    3)行动研究法:在课堂实践中采用观察、发现、调整、分析获取真实的有价值的信息和资料,通过学习效果的检测,不断完善课题实施内容,寻求最有效的方法与策略。

    4)经验总结法:将课题研究内容、过程、成果加以总结归纳,撰写小结、及时肯定实验成果,修正研究方案,撰写课题研究报告,最后加以推广。

     

    预期成果

     

    实验报告、专题论文、优秀教学设计(包括课件)、实验教师心得体会集、结题报告等。

        评审组

    意见

     

                                          

     评审组长

         意见

     

                签字: